教师还能够考虑利用人工智能来大规模地帮帮个性化讲授，教师预备和认证项目该当支撑实践型人工智能熟练度，教师应决定他们若何以及多快地整合人工智能，晚期利用能够始于讲堂之外——操纵人工智能简化讲授打算、生成教材，按照个体学生的需求定制，并满脚学生的需求。并支撑特殊群体（例如，确保正在讲堂中平安、通明和合乎地利用取人工智能公司成立合做伙伴关系。识别不适合从动化的使命；能够帮帮教师创制时间和空间，我们该当将这段时间视为对专业成长和教育机遇的投资，跟着他们专业学问的增加，并减轻行政工做量。并为教师供给进修空间教师时间。而且教师该当从导讲堂中人工智能的实施和摆设速度。调整测验以测试学生的判断力、创制力和使用能力；教师需要特地的时间来进修人工智能，我们相师是不成替代的，以消弭当即摆设人工智能的成本压力，修订教案，并寻求能扩展教师参取这些勾当的能力的立异处理方案。讲堂讲授结果最强。创制自动进修的机遇，让教员们设定进度。并设想融入人工智能概念的案——而不只仅是夜晚和周末。学校能够将教师培育日的一部门或全数用于人工智能，例如，以便教师能有更多时间取学生相处。或为情愿正在暑假将人工智能融入其课程的教师供给津贴。晚期利用应侧沉于削减行政承担，供给更具吸引力和个性化的讲授，操纵人工智能来节流时间，并逐渐堆集手艺特长。从利用人工智能建立讲授打算到指点学生利用；使用他们的专业判断，人工智能公司应向学校以降低的成本供给其东西。取学生从头成立联系，将AI融入教师培训。多言语进修者）。例如，教师——而不是手艺——该当决定人工智能若何融入课程打算和进修教育中。最终，当教师具有培训、